Серия «Записки юного учителя английского»

Я отшучивался:

— Если до контрольной и на ней будет тишина, то будет всего два вопроса:
название предмета и имя отчество преподавателя

Тишины, разумеется, не было. Поэтому вариант получился полный.

Когда я раздал варианты (их было 4), в классе стало… тихо. Но это была не обычная тишина. А такая, очень напряжённая. Как будто они не контрольную пишут, а диплом защищают, про который вспомнили за полчаса до начала.

И вот в этот момент начинается самое интересное.

Кто-то сразу уткнулся в лист, кто-то завис, кто-то начал аккуратно крутиться по сторонам.
Я в этот момент парю по классу, как коршун над добычей.
И, конечно, попытки списать начались почти сразу.

Самое смешное — когда ловишь, они тебе делают лицо того самого кота из Шрека, как будто они даже не знают что такое списать.

Отдельный момент, который я, наверное, ещё долго не забуду.
У одного ученика с колен падает телефон.
Прямо мне под ноги.
Экран включён.
Открыт поиск.
В этот момент, мне кажется, его душа просто покинула тело, как будто и не причастна к нему.

Класс замер.
Я тоже.
Но обошлось без драматических сцен.

Дальше — проверка работ.

И тут в целом всё оказалось ожидаемо: кто-то написал слабо, кто-то нормально. Но были и те, кто приятно удивил: либо реально подготовились, либо списали так аккуратно, что я даже не заметил. В любом случае — растут, молодцы.

После проверки начался следующий этап:

— А можно переписать?
— Я просто не успел, не всё проверил…
— Я на 5 чуть-чуть не дотянул

Особенно те, у кого 4.

Переписать, конечно, не дал, только тем, кто написал на 3 и 2, иначе это превратится в бесконечный процесс.

Но самый неожиданный момент был в конце, после раздачи проверенных работ. Несколько человек подошли после урока и сказали, что им понравились мои занятия, и что они начали понимать английский.
И вот это было, наверное, самое приятное за весь день.

В итоге я поймал себя на мысли: они, конечно, ленятся, но при этом они реально могут. Просто их иногда нужно немного встряхнуть. Как говорится: ёж — птица гордая: пока не пнёшь — не полетит.

Кстати

Вы готовились к контрольным или тоже вспоминали всё за полчаса до начала? 😄

— А сколько вам лет?
— А вы двойки ставите?
— А можно не писать?
— А зачем нам вообще английский?

И в начале это даже забавно, ты отвечаешь, шутишь, поддерживаешь разговор.

Но спустя пару недель ловишь себя на мысли: я уже это слышал… сегодня… раза три.

От разных классов, словно находишься в дне сурка. И все при этом смотрят с таким выражением лица, будто сейчас задали самый оригинальный вопрос в мире.

Отдельная категория — вопросы про прошлую жизнь.

Я обычно стараюсь отвечать максимально аккуратно, сказал, что работал переводчиком — и на этом всё.

Но, как оказалось, этого недостаточно.

Потому что в какой-то момент ученики нашли мой Тикток.

Где я… работал барменом. В клубах, барах, казино...
После этого уровень интереса ко мне вырос кратно.

И вот ты стоишь, пытаешься объяснить тему урока, а в голове у них явно совсем другие вопросы. Иногда разговоры заходят вообще в странную сторону.

Например, был такой диалог:

— А вы были на острове Эпштейна?
— Конечно, напополам скинулись и купили
— Так вот где мы раньше виделись

Я до сих пор не понимаю, как на это вообще реагировать.

Иногда к вопросам подключаются и коллеги. Спрашивают, нравится ли мне работа, надолго ли я тут.

Говорят, что, может быть, я даже найду здесь свою судьбу.

И вот в такие моменты у меня в голове только одна мысль: если моя “судьба” вдруг окажется среди учеников, которым я преподаю… то сидеть мне придётся примерно столько же, сколько они ещё учатся в школе + до их выпускного. А может и второго выпускного.

В какой-то момент начинаешь замечать интересную вещь: неважно, какой класс, неважно, сколько им лет.

Все проходят через одни и те же стадии: сначала проверяют, потом шутят, потом задают одинаковые вопросы, и только потом начинают воспринимать тебя как учителя.

И вроде ничего сверхъестественного не происходит.

Просто обычная школьная рутина.

Но именно из таких мелочей и складывается ощущение, что каждый день — это немного один и тот же сценарий. Только с разными актёрами.

Кстати, стало интересно.

Какие самые странные или запоминающиеся вопросы вы задавали учителям?

Или, может быть, вам задавали такие, от которых хотелось просто выйти из класса?

И тут мне подсказали идею.

Система, которую я сначала воспринял примерно так:

Звучит странно… но давай попробуем

Купоны учительской щедрости.

Суть простая.

Ученики получают купоны за:

— тишину в классе
— активность на уроке
— ответы по теме

А дальше могут их использовать на моём уроке.

Например:

— не отвечать у доски
— +1 к оценке
— перенести ответ
— получить бонус на контрольной
— «забыть» домашку и не получить 2

Купоны можно копить, можно использовать несколько за раз. Но за один урок можно получить максимум два — просто потому что больше я физически не успею выдать. Чтобы не было фокусов, на обратной стороне я пишу: имя, фамилию, дату и ставлю подпись, так что “напечатать свои” не получится.

Когда я впервые объявил об этом в классе — начался смех.
Но почти сразу включился другой процесс.

— А можно вот так?
— А если накопить?
— А если использовать сразу три?

То есть вместо шума началось… обсуждение правил.

И уже в этот момент стало понятно, что что-то меняется.

Самое интересное — это сработало буквально с первого же урока.

Ученики стали: меньше сидеть в телефонах, чаще поднимать руки, и что важно — не бояться отвечать. Мне больше не нужно было вытаскивать ответы клешнями.

Хотя попытки “договориться” тоже были:

— А если я сейчас тихо посижу, дадите купон заранее?
— А можно за прошлый урок тоже получить?
— А можно купон использовать сейчас, но принести потом? Я его дома забыл

Но такие вещи быстро пресекались простым объяснением: так это не работает.

Кстати, настолько зашла эта система, что я даже решил описать её в научной статье, над которой сейчас работаю. Посмотрим, что из этого выйдет.

В итоге класс действительно стал спокойнее, не идеально, конечно, но разница ощущается очень сильно. И главное — появилась заинтересованность.

Теперь думаю, как постепенно усложнять систему, чтобы это не превращалось просто в “собери бонусы и расслабься”.

Как вам такой подход?

Это нормальная мотивация или я их так разбалую, что потом сам же и пожалею?

Кто-то с задней парты внезапно крикнул:
— SIX SEVEN!

Класс засмеялся. Я на секунду даже остановился. Потом это повторилось ещё раз. И ещё. К концу первого дня, кажется, только ленивый не прокричал: — SIX SEVEN!

Иногда в самый неожиданный момент урока. Постепенно начинаешь понимать, что это тоже часть проверки.

Как отреагирует учитель?
Разозлится?
Проигнорирует?
Поддержит шутку?

Но настоящий момент проверки случился примерно через неделю. Один из классов начал шуметь сильнее обычного Сначала обычные разговоры. Потом всё громче.

Несколько замечаний ситуацию не изменили. Повышать голос мне очень не хотелось, но других вариантов в тот момент я особо не видел. В итоге пришлось прибегнуть к помощи классного руководителя. Когда дети поняли, чем это может закончиться, до конца урока стояла буквально гробовая тишина. Тогда я впервые поймал себя на мысли, что нужно искать способы справляться самому. Потому что постоянно звать подкрепление — явно не лучший вариант.

Отдельная категория проверок — это вопросы.
Самый популярный, конечно:
— А сколько вам лет?

Второй по популярности:
— А вы двойки ставите?

Но довольно быстро ученики начинают копать глубже.
Где работали раньше?
Чем занимались?
Что делали до школы?

И вот тут становится немного неловко. Потому что моя прошлая жизнь довольно сильно отличается от нынешней.
Ещё недавно это были ночные смены, бары, клубы, казино, вся эта ночная жизнь.
А теперь — школа, уроки и подростки. Поэтому на вопросы про прошлую работу я обычно стараюсь отвечать максимально коротко и быстро переводить разговор обратно к уроку.

Но однажды разговор всё-таки зашёл слишком далеко. И я каким-то образом проболтался, что раньше работал руководителем отдела продаж.

Один из учеников почти сразу спросил:

— А что должно было в жизни произойти, чтобы вы с должности руководителя ушли работать учителем в обычную школу?

Я на секунду завис. А потом не придумал ничего лучше, чем сказать:

— Эх… если бы не та травма в 1987…

Класс взорвался смехом. Иногда юмор — единственный способ быстро выйти из неловкой ситуации.

Хотя иногда приходится держать серьёзное лицо. Например, у меня есть один ученик в восьмом классе. Он постоянно комментирует происходящее на уроке. Иногда настолько смешно, что самому хочется засмеяться. Но приходится одёргивать себя. Я же всё-таки учитель.

Примерно на третьей неделе работы произошёл ещё один интересный момент. После того как классы окончательно поделили на группы (у нас почему-то теперь триместры вместо четвертей), ученики, кажется, поняли одну вещь:

Я здесь надолго. И я не просто учитель на замену.

После этого попыток "прогнуть" стало заметно меньше. Хотя один класс всё ещё держит планку. Это единственный класс, который по каким-то школьным нормам нельзя разделить на группы. Поэтому там полный набор: шум, комментарии, вопросы по теме и не по теме.
Но ситуация постепенно начала меняться после того, как я ввёл так называемые купоны учительской щедрости.

Но про них, пожалуй, расскажу уже в следующем посте.

Кстати, теперь стало интересно.
Вы в школе тоже проверяли новых учителей?
Или, может быть, сами были тем самым учеником, который первым начинал такие "тесты"?

Посмотреть на систему изнутри, набраться практики и понять, моё это или нет. А если всё получится, у меня есть цель — когда-нибудь открыть свой центр дополнительного образования.
Сначала с моими группами английского, а потом постепенно расширить его: другие преподаватели, кружки, разные направления.

Но вернёмся к школе.
Самое интересное произошло в мой первый рабочий день.

Обычно английский в классах делят на две группы, и урок ведут два преподавателя. Но, именно в тот день, второй учитель ушёл на больничный. Поэтому мой первый урок начался с лёгкого ощущения, что меня немного бросили в воду, предварительно закинув в мешок, хотя готовился я серьёзно: Прописал план урока, записал теорию в тетрадь, продумал, что буду говорить. И всё равно уровень стресса перед уроком был примерно 11 из 10.

Когда прозвенел звонок и в класс начали заходить ученики.
У меня появилось ощущение, что сейчас начнётся какой-то социальный эксперимент. В классе было примерно 25 человек, и они смотрели на меня очень внимательно. Знаете, как сурикаты высматривают опасность?
Вот примерно так.

Первые минут двадцать я чувствовал себя так, будто сдаю экзамен. Только экзамен принимают почти 30 подростков. Потом стало легче. Ученики начали шутить, постепенно поднялся обычный школьный гул. И тут я понял одну интересную вещь про работу учителя. Ты вроде поддерживаешь шутку, а потом резко вспоминаешь: «Стоп. Я же тут вообще-то учитель», и приходится обратно возвращать дисциплину.

Что меня удивило за эти два месяца?

Во-первых, теперь я здороваюсь примерно с каждым учеником по 10 раз в день.
— Здравствуйте
— Здравствуйте
— Здравствуйте
Иногда кажется, что можно язык стереть.

Во-вторых, ученики действительно иногда пытаются «проверить на прочность». Но при этом почти всегда чувствуют границу, и наблюдать за этим довольно интересно.

Иногда ловлю себя на мысли, что жизнь за последние полгода довольно резко перевернулась: ещё осенью я работал барменом и зажигал на ночных сменах в клубах, а сейчас днём объясняю школьникам времена английского, а вечером сижу и пишу научные статьи и готовлюсь к следующим занятиям.

Контраст, мягко говоря, интересный.

Пока работаю всего второй месяц, но школьная жизнь уже иногда оказывается гораздо страннее, чем я ожидал.

Думаю иногда писать здесь истории из жизни молодого учителя английского.
Например:
— как ученики пытаются торговаться насчёт домашки
— какие вопросы могут задать на уроке
— и как школа выглядит со стороны начинающего учителя

А у вас были учителя, которых вы до сих пор помните?