Сколько бы тебе не было лет, август всё равно ощущается как последние дни перед школой.

_____________________________УЧИТЬСЯ! УЧИТЬСЯ! УЧИТЬСЯ!__________________________

Про школу давайте. Актуально. Как вам кажется, наш личный опыт школьный отражается на наших детях? С каким чувством детей 1 сентября в школу поведете? Говорите ли с детьми про то, как защитить себя в случае чего в школе? Про травлю рассказываете?

Кейс для наглядности

Недавно вдруг разговорились с подругой на тему школы; мы обе с неприязнью вспоминали о своих 10 годах, проведенных в школьных стенах. Наши же мужья категорически заявили, что школьные годы в их жизни поистине были чудесными, вспоминали с теплотой учителей, даже членов родительского комитета. Подруга, покопавшись в памяти, тоже рассказала, наконец, о каком-то радостном "внеклассном" мероприятии, об однокласснице, с которой довольно долго общалась и после выпускного... А я до сих пор сижу - и думаю: что я могу ответить на вопрос "нравилось ли мне ходить в школу"?

Скорее всего, ответ будет отрицательным. Училась я хорошо, в аттестате всего 4 четверки, остальные 5. Учителя ко мне относились нормально, в любимчиках, конечно, не ходила, но и козлом отпущения не бывала. Сложности были с одноклассниками. И начались они классе в 9-м, продолжились в 10-м, а в 11-м резко кончились, когда я неожиданно осознала, что не позволю больше с собой общаться как раньше..
Я не нравилась мальчикам-одноклассникам. Я была худой и невзрачно одетой: что поделать, 90-е годы... Косметикой я не пользовалась, грудь нулевого размера вызывала только насмешки, толчки и ядовитые замечания. "Девочки", кстати, тоже не отставали - наши две "звезды" любили называть меня "доска-два-соска", или сокращенно "Д2С", а мальчики, заслышав это остроумие, ржали как кони и одобрительно смотрели на "звезд".
Было, конечно, очень обидно. Но у меня была подруга, тоже "замухрышка" и "плоскодонка"; в ее случае все осложнялось еще и тем, что она посещала музыкальную школу. Т.е. она была еще и "ботаничка". Ну вот мы дружили и вместе иногда давали отпор "звездам".
К 11 классу стало проще. Все начали посещать подготовительные курсы при институтах, одна из "звезд" забеременела, другая перевелась в школу при каком-то ВУЗе. Короче говоря, на выпускном хотя никто не плакал, расстались мы довольно дружественно.
Но ни на один вечер встречи выпускников я до сих пор не ходила (14 лет прошло). И не пойду :-) Не хочу видеть этих людей.
Кстати!)) Вторую "звездульку" я однажды встретила. Это случилось года через 4 после окончания школы; получив очередную зарплату, мы с коллегой-приятельницей пошли в кафешку выпить винца) Ну и да - за барной стойкой в этой Богом забытой кафешки стояла с недовольным лицом та самая "звезда". Тут мне должно сделаться стыдно, но я в тот вечер на ней "отоспалась" )))
Пост из жж, соо ССП

Временами под моими постами появляются комментарии, что, дескать, травля – это чистая биология, отношения "задир и жертв" – в первую очередь эволюционно сложившийся механизм, такое поведение заложено на генетическом уровне.
И что попытки справиться с травлей детей – это попытки изменить саму природу человека, а это утопичная идея.
При этом критикуется стратегия решения проблемы в социальном и правовом контексте.

Очевидно, я с таким "полно-биологическим" подходом не согласен.
Но сегодня в качестве аргументов я использую даже не реальные примеры из нашей волонтерской практике, где мы помогли прекратить буллинг, а опыт из практической зоологии и результаты исследований факторов, влияющих на девиантное поведение.

Для начала, я считаю, что не все примеры, где животные и их детеныши проявляют агрессию, нам подходят для понимания природы травли.
Некорректно сравнивать птенцов кукушки из леса с детьми в социуме.
Это всё равно, что переносить опыт размножения богомолов на межполовые отношения людей.

Я не идеализирую человечество и цивилизацию, и, разумеется, не отрицаю эволюционные процессы. Но, обращаясь к опыту природы, мы должны понимать, что между нашим биологическим видом и представителями дикого животного мира есть большая разница:
мы находимся по разные стороны от сросшейся бедренной кости. (Многие из вас знают эту историю, антрополог Маргарет Мид назвала первым признаком цивилизации сросшуюся бедренную кость.) Сильное целеполагание и способность помогать другим отличают человека от прочих животных.
То же целеполагание, например, позволяет из льва, чья природа быть "царём зверем" и доминирующим хищником в саванне, сделать артиста цирка.

Для понимания, возможно ли решить проблему нежелательной природной агрессии, рассмотрим домашних собак. (Выбрал животное, которое обладает интеллектом, легко вписывается в социальные структуры, находится по эту сторону "сросшейся бедренной кости", то есть вписано в биосистему, тесно связанную с человеческим целеполаганием и способностью к заботе.)

Есть 3 глобальные стратегии, если мы хотим, чтобы собака дома не проявляла агрессии к членам семьи. Или если стоит иная задача, связанная с желанием получить у собаки контролируемую агрессию.

Первая стратегия – селекция.
Выводят породу, не допуская к размножению особей с нежелательной агрессией.
У того же золотистого ретривера или лабрадора-ретривера (при нормальной социализации) маленький ребенок может миску с едой забрать, пёс не огрызнется.
Это наиболее "биологический" подход из всех. Но он же наиболее затратный (нужно много времени и ресурсов, чтобы вывести породу) и в чистом виде перенос на людей невозможен (как минимум, сильно неэтичен).

Вторая стратегия – воспитание.
Что показательно, это универсальный подход: воспитываться должны как питбульмастиф или бразильский бульдог (входят в Перечень потенциально опасных собак, утвержденных Правительством РФ), так и ретриверы.
Но вообще лучше всего воспитание видно на среднеагрессивных породах (овчарки, ротвейлеры). При этом начинать нужно с малого возраста, а не когда щенок уже подрос и стал проявлять агрессию.

Третья стратегия – крайние меры.
В нормальных условиях с собакой, представляющей опасность для человека / членов семьи вопрос должен решаться жестко (при этом желательно действовать гуманным способом, не причиняя лишних мучений животному).
Даже если не ликвидировать такое животное, нужно всё равно принять конкретные меры (изолировать от людей/других животных, которым оно может принести вред).
Если переносить на человеческое общество, то это применение санкций, предусмотренных законом (КоАП и УК РФ). Даже к ребенку до 14 лет могут быть применены санкции, например, по решению суда он может быть помещен на 30 дней в Центр временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей (ЦВСНП). Подробнее возможные санкции разбирал здесь:
Распространенный миф «Всё равно ничего малолетним правонарушителям сделать нельзя»

Так в чем проблема, спросите вы.
Если всё так гладко и легко устраняется, как я рассказываю, почему тогда так много травли среди детей.
А проблема (бо́льшая её часть) так же как и в случае с агрессивно ведущими себя домашними собаками – в тех, кто несет ответственность и должен заниматься воспитанием.
И тут я имею в виду всех агентов социализации – родителей, педагогов, администрацию образовательных учреждений, сотрудников ПДН.
(Вот и получается, что все наши положительно завершенные антибуллинговые истории сводятся к тому, чтобы социально-правовыми методами воздействовать на агентов социализации.)

--

Но и не всё так просто, конечно. Факторов, в том числе скрытых, намного больше.
Один из моих любимых примеров неожиданного фактора, способствующего девиантному поведению, является влияние промышленности (промышленного загрязнения) на количество серийных убийц в обществе (встречал разные исследования, тема раскрыта в книге "Murderland").
Есть исследования и о влиянии загрязнения атмосферы на асоциальное поведение подростков (ссылка для ознакомления).
Это может стать актуальным, если в силу каких-либо причин начнут упрощать производственные процессы, например, чтобы решить проблемы с бензином, и уделять меньше безопасности влиянию на экологию.

В общем, к чистой биологии травля и детское асоциальное поведение точно не сводятся.
При этом несмотря на наличие большого числа сложных факторов самой доступной по ресурсам и универсальной стратегией решения проблемы является социально-правовая.
Это же показывает и опыт практического применения теории разбитых окон.

P.S. В этом посте хочу упомянуть не только оппонентов, но и тех, кто поддерживает наш проект. Благодаря таким пользователям, как @Mastixin, @Snakecatcher, @user9463405, которые в своих постах (Ответ tablepedia в «История избиения в колледже», "Воспитатели", М*дак, что объяснил моему сыну как работают последствия его действий?) упоминали нашу антибуллинговую деятельность, у меня появился персональный тег на Пикабу.
Будет здорово, если больше пикабушников в постах и комментариях будут поддерживать наш подход с помощью собственных аргументов и личных историй, это поможет быстрее укрепить соответствующую социальную норму. По возможности, прошу к таким постам, если в них упоминается деятельность нашего проекта, добавлять тег "Человек из Кемерова".
Поддерживающие могут подписаться на этот тег тоже. Соответственно, кто не хочет видеть подобные посты, можете добавить тег в бан-лист.