А разве не учитель информатики должен учить, в-частности, навыкам работы на компьютере?
Не знаю, какие задачи есть сейчас в учебниках, но стоит выбрать или придумать те, которые на смартфоне не решить.
Например, мне недавно надо было подделать показания электросчетчика (исправить цифры), так пришлось доставать старый ноутбук :)
Мне 30+ лет, но я сейчас учусь очно в ВУЗе. Обучение, конечно, изменилось до неузнаваемости. Почти все делаю с нейронной, как и другие. Все доклады делаются в 1 клик. Один раз прям на занятии сделал доклад и тут же вышел - сдал.
И ладно я, я уже пожил жизнь и понимаю то, о чем вещаю, знаю историю и прочее, поэтому с полным пониманием сдаю это все, но дети…
Учебные заведения попросту не готовы к ИИ. А еще пугает, что преподаватели, которые будут давать нам программирование - отрицают ИИ как явление, хвалятся, что не используют его.
Но есть одна важная вещь… Те, кто не хочет учиться, тот не учился ни раньше, ни сегодня. Тогда это было ГДЗ, сегодня ИИ. А кто хочет, то и сегодня учится. И это никак не изменить. Это нормально. А для тех, кто хочется учится - ИИ это шикарный инструмент для обучения.
А что в этом плохого? Считать на счетах вроде перестали с приходом калькуляторов? Так чем инет хуже? А навыки работы в сети и с ИИ сдается мне, гораздо востребованей умения доказать какую-то теорему, или решить уравнение. Этот процесс называется эволюция, 100 лет назад была разработана программа для обучения крестьян в технарей и инженеров, никто не учил как сажать рожь и доить коров. Пришел новый этап, и как по мне знания которые сейчас предлагает наше образование БЕСПОЛЕЗНЫ на 99%, и слава богу, что дети быстрей приспосабливаются к изменениям и учаться РЕШАТЬ поставленные задачи в новых реалиях новыми инструментами!
Сам по образованию учитель физики и информатики, давно не работаю по специальности, но остался в сфере образования на уровне управления и всегда задаюсь и задаю учителям вопрос "ОНО ВАМ НАКОЙ НАДО?"
Никогда не понимал рвение учителя даже самому последнему двоечнику вбить свой предмет.
Вот пример физика, я знаю что она не дается многим, потому что физикой надо жить и понимать, это предмет, который объясняет все что происходит в природе вокруг вас, а для этого надо оперировать многим объемом знаний в этой области. А если вам с детсва объясняли, что все происходит по веленью божьему или у вас в детстве была бурная фантазия про волшебных пони какающих радугой, то вам тяжело объяснить обратное. Поэтому физики особо и не признают женщин физиков, так как их мышление в большинстве их особей наполнено сказочными фантазиями.
Отсюда и вопрос НАКОЙ ОНО ВАМ НАДО УЧИТЕЛЯ если вы видите и знаете что гуманитарию не объяснить точные науки, если биологу не объяснить информатику, если любителю путешествовать географу накой не нужно вашего литературного языка?
Образовательный стандарт? Уже со времен советов нет этого образовательного стандарта, вы сами его себе придумали.
Уже 6 год работаю учителем географии и биологии. Со многим согласен, но нашёл свои лазейки.
Контрольные,презентации,рабочие листы придумываю сам и выкладываю на один учительский маркетплейс.
Понятно, что это не избавляет от проблемы списывания. И даже если бдеть во все глаза, все равно найдутся умельцы списать. Тут уж если вижу, что ответ написан с помощью нейронов и Интернета то ставлю два без возможности исправить. В моем предмете это легко понять. Если ученик спорит, то прошу продемонстрировать эти знания ещё раз в слух. В 99% говорят, что тогда помнил, а сейчас забыл.
Но самое главное - устные пересказы параграфов. Это для них самое сложное. Но если ученик устно перескажет параграф, то я точно понимаю, что он приложил усилия для этого. Тут инет и ИИ не помогут.
Поэтому у меня так. Письменные задания бывают по ходу четверти и только в классе. Иногда контрольные. Часто ДЗ пересказ который я слушаю. Иногда даже выделяю целый урок, чтобы послушать вообще всех.
Обычно к концу четверти хотят исправить оценки. Пожалуйста, говорю, пересказывайте параграф.
Согласен с автором, что школа в нынешней форме деградирует. Что с этим делать - не понятно. Информация и знания уже перестали быть ценностью сами по себе, так как они доступны в любой момент. Плохо ещё то, что, даже если в классе есть мотивированные ученики, они не получают должного внимания и развития. Кроме того, школа непродуктивно съедает уйму времени.
Те, кто находят такую возможность, уходят на семейное обучение. Это не панацея, так как требует определённых усилий от родителей и ребёнка. Но сама тенденция налицо. У меня два сына сбежали из школы на семейное после 5 класса. Один из крутой гимназии, куда мы долго поступали после началки, а второй из обычной школы во дворе. Со старшим всё отлично прошло, ЕГЭ 280 баллов, деньги платили только за английский (у него профильный был).
С младшим сложнее, он умный, но неорганизованный, надо пинать и контролировать. Сейчас весной надо выходить на ОГЭ, поэтому управленческие усилия возросли. На школьную программу уходит 3-4 часа в день, пока этого достаточно. С обеда начинаются кружки, практически каждый день,часов с 15 и до 20-21 часа. Выбрает сам, ходит сам . Поездки, соревнования и т.д. прилагаются. Был бы в школе, это было бы нереально.
С социализацией у них вообще проблем нет, круг общения очень широкий, причём не рандомные одноклассники, а дети со схожими интересами.
Младшая дочь в началке пока, ей по фану там тусить, хотя на уроках скучно, до первого класса сама читала, считала и т.п., то есть программа минимум до конца второго класса уже освоена.
Но повторюсь, это не всем подходит. У нас занимается этим жена очень плотно, расписывать вплоть до тем и параграфов, делает и отслеживает расписание. Я бы не смог так. Плюс у государства неоднозначное отношение к СО. С одной стороны оно, вроде, не против, так как снимается нагрузка с системы. С другой стороны постоянно возникают разные бюрократические заморочки, которые приходится решать.
Я окончил школу в 2010 году в маленьком поселке в ЯНАО. Интернет туда пришел только в 2008, и то со скоростью 64 кбит/с. Мобильный, конечно, появился чуть раньше, но он был чертовски дорогим. В школе я в целом не пользовался интернетом, писал все доклады сам. Уже в старших классах нечего было писать, я пошел в физмат.
Учиться в вузе я начал в Омске в 2010–2015 годах. С интернетом уже было куда лучше, но не в том месте, где я обитал. В общаге была запрещена прокладка интернета. Мобильный стоил всё так же дорого, либо нужно было ехать к кому-то, у кого интернет есть. В целом интернет не особо помогал в моей специальности инженера путей сообщения. Все данные были в книгах, расчеты делались или вручную, или в «Автокаде». Чертежи — только от руки.
Сейчас же я учусь в магистратуре на психолога. Нам дают столько работы еженедельно, что единственный выход — генерировать всё нейронкой и проверять только финальную часть, вычитывать и убирать грубые обороты. Иногда нам нужно выдать около 60 листов текста в неделю, и написать такой объем самому кажется невозможным.
Я не знаю, как дела обстоят в школе в текущее время, но ни мне, ни моим одноклассникам родители не помогали с учебой. Сейчас же считается нормой, что родители вместе со школьниками сидят и решают огромный пласт домашней работы. Я думаю, что это не школьники стали тупыми и ленивыми. Это система заставляет пользоваться всякими упрощениями и отучает думать.
Доброго дня.
Заранее прошу прощения за орфографию и пунктуацию.
Тема крайне интересная для меня, понимаю что копипаста, и спрашивать автора нет смысла. Но все же...
В 1с автора думаю со временем ждёт такое же разочарование, т.к. там тоже самое происходит последний год, нейрослопы через метод, и если вы видели код раньше, то не надо много труда, чтобы отличить, то что написал ии, от того что пишет человек.
Люди перестали учиться чему-то новому, и в целом это наверное даже логично, т.к. чаще всего задачи не являются сложными и ии способен их решить в разы быстрее, но как только дело касается архитектуры, то тут ии начинает проигрывать.
У нас с женой высшее образование. Не могу сказать, что оно сильно пригодилось, но "научило учиться" и искать информацию. Наверное так же научило адаптироваться под любые задачи, научиться чему-то новому.
И вопрос в том, а нужно ли в целом сейчас усерднее учиться?
В том плане, что и наше поколение, и подрастающее, используют одни и те же инструменты.
Мозг тоже ленив, ему проще заставить кого-то что-то сделать, чем думать самому, и это не мешает людям так же работать, и условно писать код из нейрослопов, который работает.
Больше интересно, что делать?
Сыну 15 лет, 9 класс. Та же проблема, хоть он и шифруется, но уверен большую часть гонит через бесплатные нейронки, но шок это вызвало только в первую поимку, когда понимаешь, что домашку то он сделал, но он ее "даже не читал".
Сейчас гоняем его по куче репетиторов, там уже не получается обманывать в лёгкую. Других выходов не видим из сложившейся ситуации.
Получилась какая то несвязная портянка по ощущениям, поэтому вопросы кратко:
Все это похоже на естественный процесс ухода от необходимости наличия знаний и мозга в целом. Так же как переход к автоматизации, не нужен человек как единица, он нужен только в тех местах где автоматизация не возможна. И будет потребность в наличии небольшого количества людей, которые смогу сделать это с нуля.
Стоит ли "биться на смерть" с нежеланием ребенка учиться "по дедовски"?
Стоит ли вообще пытаться прививать идеологию, что лучше иметь знания и они не пригодятся, чем их не иметь и они могут понадобиться, с учётом того, что сейчас даже бесплатные ии спокойно ищут и структурируют любую информацию в сети?
Интересно другое мнение.
Школе и учителям не хватает времени и желания давать и проверять знания.
Доклад - пусть рассказывают по памяти без бумажки, а как там он его подготовил не важно.
Проверка - устный экзамен. Посадил перед собой, дал простейшую задачу на пару минут.
Не выполнил, не готов и т.д. - 2 и не оглядываться на испорченную среднюю успеваемость.
В школе, на практике, преподавал физику.
Когда проводил контрольную работу с своём классе, на столе были только листочки и учебник. Это не помешало всем объективно показать свои знания на вполне приличные оценки.
Преподаватель попросил провести контрольную и в параллельном классе. Я у этих детей не преподавал и вижу их в первый раз, да и на результат мне было плевать. Дал им возможность делать что угодно. В результате средняя оценка около 3.
Телефоны - отдельная песня. На словах все родители говорят - "да, заберите у детей телефоны, пусть учатся думать своей головой и не отвлекаются". А по факту, как только завуч отобрала у ребенка, который забил на преподавателя, телефон - пол дня срач в родительском чате.
Детям, родителям, учителям - всем этот учебный процесс не очень интерес и телефон с нейросетями - только повод спихнуть ответственность.
В целом, идея запрета пользоваться смартфонами для детей и подростков, уже не кажется настолько кощунственной и дикой, как еще лет десять назад.
Катастрофически быстрое развитие нейросетей, изменило очень многое.
Понятно, что мы не можем ограничить абсолютно любой доступ к информации и современным технологиям. Иначе можем навредить еще больше. Идею нужно серьезно прорабатывать. Как и систему контроля и наказания.
Но мне кажется, этим уже надо заниматься. Иначе в конце концов мы реально получим общество из фильма Идиократия. Но нам уже не будет смешно.
ПыСы- по хорошему и некоторым взрослым ограничить тоже бы не помешало. Но это уже совсем другая история)
