Это почва для подготовки государственного переворота силами отупевшей и ведомой молодежи (т.н. "Майдана"), ведомой через западные пропагандистские источники правильно обработанной НЛП информации, в т.ч. с 25-м кадром. Медленно внедряемой через популярные блоги, плавно подготавливающие девственное сознание по мере выходов выпусков. Держащее на "крючке" молодой организм, который изнашивая себе психику, каждые день и ночь неустанно поглощает, используя ВПН, до 2-3 ночи, потом с трудом просыпается и идет на учебу/работу, ненавидя всё на свете, переваривая полученную порцию антипатриотической ненависти, восхваления призрачных идеалов "там лучше чем у вас тут".

Если что ходовой символ Революции/Майданов:

Вот под таким заголовком вышла статья:

Цeль вpагов Poссии достигнутa.

Наши дeти — нeyчи. - а это формирует почву для создания пласта молодёжи, ведомой за "печеньки Нулланд" и способной в манипулятивном экстазе на очень многое.

Под лозунг: " Возродим Тик-ток, ZARA, ютуб, бравл старс, ориджин, стим, фейсбук, инстаграмм*" - кокакольно-чипсовое клиповое мышление, аргументация подростков в споре "Ну и что, что в книге написано, ну и что, что в газете написано, покажи если это есть на Тик-токе/ютубе, то я поверю!" - это серьезная сила, нет ничего сильнее в действии, чем пустоголовая толпа. (*запрещены в РФ).

Дoцент жуpфака МГУ: "B этoм гoду мы набpaли инoпланетян"

“Незнаю”, “гениpал” и “чеpез-чюр” — вoзможно, именно тaкое напиcание cлов мы yвидим в газетах лет чеpез пять, кoгда нынeшние пеpвокурсники фaкультета жуpналистики МГУ получат свои дипломы. Вот тaкие фенoменальные peзультаты продемонстрировали набранные с помощью ЕГЭ студенты, среди которых есть даже стобалльники.

Как и ожидалось, проверочные работы новобранцев в вузах обернулись скандалом. Подробнее об этом рассказала доцент кафедры стилистики русского языка Анастасия Николаева.

— Первокурсники журфака только что написали проверочный диктант по русскому языку. Подтвердили ли они оценки, с которыми поступали?

— Установочные диктанты для выявления уровня знаний первокурсников мы пишем каждый год. Обычно с ними не справляются 3—4 человека. Но результаты этого года оказались чудовищными.

Из 229 первокурсников на страницу текста сделали 8 и меньше ошибок лишь 18%. Остальные 82%, включая 15 стобалльников ЕГЭ, сделали в среднем по 24—25 ошибок. Практически в каждом слове по 3—4 ошибки, искажающие его смысл до неузнаваемости. Понять многие слова просто невозможно. Фактически это и не слова, а их условное воспроизведение.

— To есть?

— Hy что такое, например, по-вашему, рыца? Рыться. Или, скажем, поциэнт (пациент), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не знаю), генирал, через-чюр, оррестовать. Причем все это перлы студентов из сильных 101-й и 102-й групп газетного отделения. Так сказать, элита. А между тем 10% написанных ими в диктанте слов таковыми не являются. Это скорее наскальные знаки, чем письмо. Знаете, я 20 лет даю диктанты, но такого никогда не видела. Храню все диктанты как вещдок. По сути дела, в этом году мы набрали инопланетян.

— У вас и правда был такой слабый набор?

— B том-то и дело, что формально сильный: средний балл по русскому языку — 83. То есть не просто “пятерка”, а “суперпятерка”, поскольку отличная оценка по русскому языку в этом году начиналась с 65 баллов. И это очень скверно, поскольку, когда ребята завалят первую же сессию, нам скажут: “Вы получили “супертовар”. A сейчас ребята не могут воспроизвести простеньких русских слов. Как это вам удалось сделать из суперотличников супердвоечников?!”

Кстати, в этом году благодаря ЕГЭ победители олимпиад и золотые медалисты не смогли поступить на дневное отделение: все они учатся на вечернем. Мало и москвичей. Впрочем, журфаку еще грех жаловаться. Сколько-то самых безнадежных студентов нам удалось отсечь с помощью творческого конкурса. A вот что получил, скажем, филфак, страшно даже подумать. Это национальная катастрофа!

— B чем ее причина?

— B какой-то степени в “олбанском” интернет-языке. Однако главная беда — ЕГЭ.

По словам первокурсников, последние три года в школе они не читали книг и не писали диктантов с сочинениями — все время лишь тренировались вставлять пропущенные буквы и ставить галочки. В итоге они не умеют не только писать, но и читать: просьба прочесть коротенький отрывок из книги ставит их в тупик. Плюс колоссальные лакуны в основополагающих знаниях. Например, полное отсутствие представлений об историческом процессе: говорят, что университет был основан в прошлом, ХХ веке, но при императрице Екатерине.

— C этим можно что-то сделать?

— По итогам диктанта прошло заседание факультетского ученого совета.

Вырабатываем экстренные меры по ликбезу. Сделаем, конечно, что сможем, но надо понимать: компенсировать пробелы с возрастом все труднее, и наверняка выявятся ребята необучаемые. Да и часов на эти занятия в нашем учебном плане нет. Так что, боюсь, кого-то придется отчислить, хотя ребята не дебилы, а жертвы серьезной педагогической запущенности.

— Многих можете потерять?

— Не исключаю, что каждого пятого первокурсника. ЕГЭ уничтожил наше образование на корню. Это бессовестный обман в национальном масштабе. Суровый, бесчеловечный эксперимент, который провели над нормальными здоровыми детьми, и мы расплатимся за него полной мерой.

ВЕРНИТЕ СТАРУЮ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ! С конспектами, планами прочтения, дополнительными заданиями, кружками и билетами на экзаменах!

Часть статьи: https://t.me/ssosmos/930

Остальное моё.

*Все западные пропагандистко-диверсионные ресурсы упоминаемые в статье, запрещены на территории РФ

Я преподаю финансовые дисциплины. В мои годы дисциплина под названием "Профессиональная деятельность на рынке ценных бумаг" шла после "Рынка ценых бумаг" (условно говоря, РЦБ - это level 2, а ПД РЦБ - это level 3). При бакалавриате эти дисциплины часто стали идти параллельно - просто офигенные ощущения учить студентов нюансам брокерской деятельности, если они параллельно на курсе "РЦБ" еще только учат, в что же такое ценные бумаги в целом.

То же самое с "Корпоративными финансами". Их стоит изучать после прохождения курса бухучета. Очень долгое время с момента введения бакалавриата эти курсы велись параллельно.

И ведь по сути, составлением новых учебных программ продолжили заниматься те же самые люди - и они не отупели вмиг, просто сама по себе задача "впихнуть невпихуемое" и сделать за 4 года на выходе компетентного выпускника возможна лишь одним путем: упрощая саму учебную программу. И получается, что шутка: "Бакалавр - это недоученный специалист" - вовсе и не шутка. И нет возможности научить студента нюансам и "секретам" его будущей профессии. Не потому что преподаватели этого не хотят, а просто потому что на это не хватает времени.. Кто-то идет в магистратуру, но большинство получает заветный диплом и идет работать.

Может быть, кто-то выиграл от этой самой Болонской системы. Ну, от бакалавриата явно выиграли те, кому важен лишь сам диплом о высшем образовании - они сэкономили целый год. Но качество этого самого образования упало. И я вижу, что при наличии большого числа дипломированных экономистов многие компании очень тщательно проводят отбор соискателей - потому что та самая "корочка" больше не является очевидным доказательством способности человека работать в рамках указанной в дипломе квалификации.

Как-то так. Можно ли убрать противоречия? Можно, если снести до нуля все учебные программы и начать все строить заново, не забывая главное условие: упрощать, упрощать, упрощать. Может быть, как в другой шутке, дойдем до того, что "число ПИ для простоты расчётов будем считать равным четырём".

В третьих, даже в упомянутых в указе вузах не отменят образование согласно Болонской системе. Там часть программ переведут на новую систему и посмотрят "а как оно вообще". При этом народ спокойно доучивается на бакалавриате/в магистратуре, и часть приёма останется также на эти два уровня. Вангую, что 90% этих новых не-болонских программ и так была, просто была специалитетом и после них ребята смогут поступить в магистратуру (вторая ступень в нынешнем указе) и аспирантуру (третья). Раньше на бюджет это было нельзя сделать. То есть даже в рамках вузов Болонскую "не отменят".

В-четвёртых, выбор вузов для "пилота" как бы намекает, что может и не распространится на остальные. Ни одного вуза из первой десятки, ни одного из крупных много профильных университетов (при всем уважении к Томску и Кантиане, до масштабов Уральского федерального, Новосибирского, Казанского, Южного федерального да даже Нижегородского им очень далеко). Хотели бы внедрить "по-серьёзному", начали бы не с них, а с той же Казани, Новосиба, МФТИ, УрФУ, ДВФУ и прочих, как начинали проекты 5100 и Приоритет 2035.

В пятых, но это уже мои догадки или, если хотите, моё экспертное мнение, как человека более 10 лет варящегося во всех крупных федеральных, министерских и международных проектах вузов. Из Болонской мы выходить не будем. Это нам схлопнет приток студентов из всех стран, где учат под Болонскую систему. А это не только вся Африка, Латинская Америка, Индия, Пакистан, но и Китай, Иран, Казахстан, Белоруссия, Узбекистан (традиционные доноры студентов). Если отменим Болонскую, фиг нам будут, а не студенты от туда. А это реально важно.

Так что, скорее всего, будет существовать параллельно и обучение по Болноской и по нашей собственной. В какой пропорции и как - видимо, должен показать пилот. (но выбор для этого странненький, конечно, видимо, кого удалось заставить/уговорить/пообещать пряников) Для вузов, конечно, это геморрой, но кто когда думал об их удобстве?