Л. С. Выготский (1984), как известно, говорил, что разные уровни развития сознания отличаются по тому, какая из психических функций стоит в центре и организует его. Наш опыт работы с тяжелой патологией аффективной сферы детей (РДА) позволяет заметить, что понимание причинно-следственных отношений и организация диалога с миром невозможны без развития аффективного механизма организации третьего уровня. При его отсутствии ребенок не выделяет барьер как специальный объект внимания и либо просто пытается импульсивно "снести" его на пути к цели, либо перебирает известные стереотипы поведения, действуя методом проб и ошибок, что в нестандартной ситуации чаще всего приводит к деструктивному поведению.

Другие психические функции, обслуживая эти интеллектуальные процессы, предстают здесь в особом ракурсе. Сенсомоторная функция включается в организацию преодоления препятствия, действенного диалога со средой, направленного на решение конкретной задачи. Активная оперативная память позволяет удерживать информацию и активно работать с ней во все время, пока существует напряженная система разрешения проблемы. Такой тип памяти лежит в основе описанного Б. В. Зейгарник (1981) феномена удержания информации в период пока она требуется. Речь на этом уровне - это тоже целенаправленное речевое поведение, а речевой диалог образует кольцо развития и уточнения информации в отношениях с миром.