В качалке в Люберцах
Показать полностью
1
0 просмотренных постов скрыто
Счастливый мужчина, который знает, что ему надо
Показать полностью
Системы аффективной организации сознания и поведения ребенка
Нам представляется, что рассматриваемые в этом ракурсе системы аффективной организации сознания и поведения ребенка приобретают новый смысл, позволяющий выделить единые движущие силы когнитивного и аффективного развития. Появляется возможность конкретизировать предложенное Л. С. Выготским понимание возраста ребенка как качественно особой структуры его сознания, увидеть, как и с помощью каких механизмов происходит его закономерная возрастная перестройка. И самое главное: такой взгляд помогает адекватно оценить возможности, сильные и слабые стороны каждого возраста и отнестись к нему разумно - не поторопить и не помешать психическому развитию, помочь ребенку успешно пережить кризисные моменты и выйти из них с необходимым для дальнейшей жизни опытом.
Индивидуальная аффективная организация поведения и сознания складывается внутри общей системы, объединяющей ребенка и его близких. У ребенка исходно существуют все потребности, вокруг которых в будущем смогут выстраиваться уровни его сознания. Средства их удовлетворения находятся в руках взрослого, но ребенок имеет возможность побудить его к нужному действию. Эмоциональный комфорт близких зависит от того, насколько малыш проявляет свое удовлетворение и радость. И взрослые с первых дней жизни заботятся не только об обеспечении его конкретных телесных нужд, но и ответ чают за его общее аффективное благополучие, поддерживают активность, аффективную стабильность в отношениях с миром.
Сначала взрослый полностью берет на себя функции защиты ребенка и адаптации в случае неожиданных изменений обстоятельств, и первыми общими достижениями становятся единый аффективный стереотип жизни и общее осмысление эмоциональных правил ее организации (механизмы адаптации к стабильным условиям жизни). Складывается удобный обоим уклад, в котором опредмечивание потребностей ребенка взаимодействует со становлением материнской манеры ухода и эмоционального контакта.
Успехи в развитии механизмов стабильных уровней всегда сопровождаются повышением чувствительности ребенка к нарушениям привычных, уже отработанных форм жизни. Уязвимость ребенка стимулирует взрослого к развитию новых, более действенных средств стабилизации аффективных переживаний ребенка, борьбы с возникающими страхами. Успех, достигнутый в этом направлении, в свою: очередь дает толчок к возникновению у малыша новых, более активных отношений с миром. Как мы проследили выше, все новые механизмы организации сознания и поведения, новые способы решения реальных задач адаптации появлялись и вызревали сначала в русле регуляции аффективных процессов.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000
Показать полностью
1
Эталоны предмета потребности и алгоритмы ее удовлетворения
Уровень культуры, направленный на организацию помощи второму уровню, предлагает эталоны предмета потребности и алгоритмы ее удовлетворения, устанавливает, что считать хорошим качеством, что желанно, что полезно, что вкусно, и представляет арсенал знаний, технологий, навыков - инструментов, отвечающих за наше жизнеобеспечение. Конечно, это и запас средств активной защиты - как избежать холода в доме, как лечить болезни, бороться с вредителями и т.д. Это тот слой культуры, который мы привыкли связывать с благами цивилизации, обогащающими жизнь достижениями науки, техники и медицины. Позитивные результаты творчества, поиска, активного диалога с обстоятельствами фиксируются как успешные аффективные стереотипы поведения, вводятся в культурный уклад, и передаются в таком виде развивающемуся индивиду. При этом даже самые сложные технологии редуцируются в простую последовательность действий, которую мы должны воспроизвести, чтобы получить ожидаемый результат.
Со вторым уровнем в процессах саморегуляции связана та часть уклада, которая направлена на разработку культуры чувственной полноты жизни, на дифференциацию жизненных радостей соответственно ритмам природы и биологическим циклам человека. Она позволяет нам в молодости создать индивидуальные аффективные стереотипы переживания радости, запастись, положительно зарядить ими уклад дальнейшей жизни, который сохраняет ключевые ассоциации, помогающие нам в зрелом возрасте актуализировать прошлую радость.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000
Показать полностью
1
Положительное и отрицательное подкрепление
Механизм выработки условных рефлексов, как известно, был открыт и изучен И. П. Павловым. Его идеи получили развитие в теории оперантного обусловливания, разработанной в американской психологической традиции бихевиоризма. В обеих школах как основное условие организации навыка выделялся механизм положительного и отрицательного подкрепления, т. е. переживание удовольствия и неудовольствия. Характерно, что и в той, и в другой традиции подкрепление рассматривается в качестве универсального закона аффективной организации поведения.
Можно сказать, что на втором уровне это подкрепление действительно выражено явно и материально. Переживание, организующее поведенческие стереотипы, характеризуется совершенно определенным чувством удовольствия и неудовольствия. Яркость и конкретность ему придает чувственная окраска приятного и неприятного. (Наш опыт работы с детьми с ранним детским аутизмом показывает, что мимика, выразительные движения, вокализация, отражающие переживание удовольствия и неудовольствия, развиваются у них именно с появлением первых стереотипов, привычек, и, наоборот, дети первой группы, не вырабатывающие привычные стереотипы в контактах со средой, не реагируют даже на боль и голод.)
Рассмотрим подробнее, что может переживаться на этом уровне как удовольствие. Это впечатления, во-первых, непосредственно связанные с удовлетворением потребности, во-вторых, подтверждающие надежность, гарантии нашей адаптации. Известно, какое удовольствие нам доставляет упорядоченность в отношениях с миром: его устойчивость, предсказуемость, совпадение с нашими внутренними жизненными ритмами; удовлетворение дает чувство обеспеченности надежными навыками жизни, инструментами реализации желаний. Нам приятно переживание хорошего "вкуса и запаха" среды, ощущение правильного ритма жизни тела и среды; легкости, умелости в реализации привычных навыков.
Для маленького ребенка, в аффективной адаптации которого важнейшую роль играет второй уровень, как известно, чрезвычайно характерны и яркая радость жизни, удовольствие от собственных движений; привязанность к привычным условиям, удовольствие от воспроизведения знакомых эффектов во взаимоотношениях с миром.
Сильное неудовольствие, отвращение, испуг для этого уровня связаны с переживанием помех в удовлетворении желания, разрушения сложившихся привычных отношений с миром. Неприемлемыми оказываются впечатления плохого качества среды, сбои внутренних процессов жизнедеятельности и ситуация нарушения привычной аффективной связи - задержка в удовлетворении потребности. Отмена уже "заявленного" приятного впечатления почти непереносима, этот уровень "не любит", "не может" ждать.
Нетерпимость к изменениям режима характерна для ребенка раннего возраста. В тяжелых случаях нарушения аффективного развития, когда второй уровень надолго остается ведущим в приспособлении к миру, дети даже более старшего возраста со страхом воспринимают новшества в окружающем и оценивают задержку в исполнении желания, замену привычного способа действия как катастрофу.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000
Показать полностью
1
Активная пространственно-временная организация, устойчивых аффективно значимых признаков
Этот уровень исходно сосредоточен на аффективной оценке ритмически организованных внутренних соматических процессов и выработке стереотипов удовлетворения потребностей, тоже основанных на выявлении повторяемости условий - ритмов внешней среды. Поэтому он должен быть особенно чувствителен к восприятию ритмически организованных сигналов. Задачей этого уровня должно быть не просто выделение устойчивых аффективно значимых признаков, но и их первая активная пространственно-временная организация.
Таким образом, в результате субъективной пристрастности, заданной активной витальной потребностью, ориентировка на втором уровне становится активной, избирательно-дифференцированной, организующей впечатления в устойчивые сукцессивные комплексы, которые позволяют использовать прошлый опыт для стабильного предвосхищения будущего.
Тип адаптивного поведения, характерный для данного уровня, принципиально отличается от пластичного следования динамике внешнего мира. Это уже не усвоение, а активное осуществление, проецирование вовне собственных жизненных ритмов и их согласование с ритмами окружающего. Таким образом, фиксируются, аффективно связываются точки регулярного совпадения или несовпадения внутренних и внешних ритмов и условия воспроизведения (избегания) субъектом этих моментов совпадения.
Для организации поведения этого типа важны уже не "свежие" изменения в потоке информации, а возможность выявления и прочного запечатления ее регулярных ритмов, то есть жизненно актуальным становится не гибкое рефлекторное кольцо, а способность к чуткому импринтингу(механизм быстрого и стойкого запоминания образов, звуков или моделей поведения в раннем возрасте или в критические моменты жизни), выработке жесткой условной связи. Только такая организация формирует стабильные навыки удовлетворения и защиты.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000
Показать полностью
1
Второй уровень - уровень аффективных стереотипов
Организация адаптации к внешнему миру
Второй уровень аффективной организации берет на себя ответственность за разрешение класса более сложных задач, что требует углубления и активизации контакта со средой и приводит, соответственно, к освоению качественно нового типа взаимоотношений с миром. Прежде всего это проявляется в возникновении активной избирательности в контактах со средой.
Основной адаптационной задачей второго уровня является регуляция процесса активного удовлетворения потребности. Первоначально это касается удовлетворения соматических потребностей. С помощью данного уровня устанавливается аффективный контроль за функциями самого организма: психосоматические ощущения уже не просто расцениваются как комфортные или дискомфортные, а упорядочиваются как качественно особые сигналы состояния различных витально важных потребностей. Потребность связывается с внешними условиями, фиксируются способы удовлетворения и зашиты процесса от возможных сбоев. Можно сказать, что приспособительным смыслом этой работы является опредмечивание потребности и фиксация результативных аффективных стереотипов контакта с окружающим.
Второй, уровень играет важную роль в отработке форм активного приспособительного поведения ребенка первых месяцев жизни: пищевого, оборонительного, установления физического контакта с матерью, определяет активность ребенка в процедурах ухода за ним. Позже он развивается и как ведущий организатор активного жизнеобеспечения, и как фоновый компонент других более сложных форм адаптации. Он создают фонд привычек, индивидуальный жизненный стереотип, определяющий полноту, своеобразие чувственной жизни человека, его вооруженность надежными средствами защиты и достижения желаемого.
Представляется, что этот шаг в переходе к активной избирательности в адаптации к окружающему обусловлен усложнением структуры переживания, формирующего особое мироощущение, а значит и тип взаимодействия с миром. Как мы отмечали выше, на первом уровне для субъекта была важна прежде всего интенсивность окружающего, а форма его поведения определялась общим рисунком воздействия внешних сил: он пластично вписывался в потоки мира - усваивал их или ускользал, собственная же активность субъекта при этом оставалась минимальной. Второй уровень, привнося в переживание активную пристрастность индивидуальной потребности, нарушает равномерную пластичность в отношениях с миром: он создает возможность активного выделения и надежного воспроизведения определенных субъективно значимых для нас впечатлений.
По нашему мнению, такая возможность возникает в связи с введением нового параметра аффективной оценки. Усложняется аффективная структура психического поля субъекта: оценку интенсивности воздействия начинает модулировать оценка его качества - соответствия или несоответствия витальным нуждам субъекта. Впечатления хорошего качества становятся на этом уровне более устойчивыми к пресыщению, что обеспечивает субъекту возможность активного контакта со средой во все время удовлетворения потребности. В то же время субъект приобретает повышенную чувствительность к интенсивности впечатлений плохого качества, к сбоям процесса удовлетворения потребности.
Таким образом, впечатления воспринимаются на этом уровне как приятные или неприятные в меньшей связи с их интенсивностью. Например, мы можем жадно глотать обжигающе горячий чай или пить ледяную, ломящую зубы воду; замерзнув, опасно придвигаться к жару огня, но отшатываться от слабого запаха тухлого яйца. Иначе говоря, возникает активная избирательность, и наши отношения с миром становятся субъективно пристрастными.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000
Показать полностью
1
Удовлетворенье
Ах мимолётное виденье!
Вновь надо мной смеëшься ты.
Прошу дай удовлетваренье,
Исполни давние мечты!
Показать полностью
1