Мнение редакции издания Минская правда может не совпадать с мнением автора

Министр образования Андрей Иванович имеет собственное мнение по целому ряду вопросов. А поскольку сфера его деятельности касается каждого, его работа приходит в каждый дом, даже к каждой младенческой колыбели — то и резонанс от заявлений бывает широкий. Особенно это актуально в преддверие начала нового учебного года.

Андрей Иванович высказал собственное личное мнение о вреде репетиторства в недавнем интервью. Приводим его слова дословно ниже:

— Я так понимаю, и репетиторов для поступления у вас не было?
— Я их органически не воспринимаю, от слова «совсем». До сих пор.
— А для ваших детей?
— Нет, категорически нет. У каждого человека есть свой потенциал, в том числе интеллектуальный. Что делает репетитор? За короткий промежуток времени пытается надуть резиновый шарик до размера автомобильной шины. Но шарик ей быть не может — возможно, только на время экзаменов.

Что тут началось! Завыли, заверещали, закружились в бесовой пляске все зарубежные неучи. Они же бездари, они неграмотные, они усвоили для себя выученную беспомощность — и хотят, чтобы и все белорусские дети были такие же — глупые, угадывающие тесты. Одновременно запустили кампанию шельмования министра в Тредсе, который давно пора признавать экстремистским и закрывать. Перепуганные фейковые мамочки кудахчут. Естественно под шумок оживились и сами штрейкбрейхеры и инфоцыгане от образования — эти самые репетиторы. Заламывают ручки и тут же предлагают на продажу свои услуги.

Давайте разберёмся: какой вред ребёнку наносят репетиторы?

• Выученная беспомощность: ребенок привыкает, что ему разжуют любой материал, и перестает думать сам.

• Иллюзия знаний: ученик легко повторяет за учителем, но теряется один на один с задачей на контрольной.

• Перегрузка и стресс: бесконечные дополнительные уроки лишают свободного времени, приводя к выгоранию.

• Снижение фокуса в школе: ребенок перестает слушать учителей в классе, надеясь все разобрать потом с репетитором.

• Шаблонное мышление: частая цель наемного педагога — просто «натаскать» на сдачу тестов в ущерб глубокому пониманию.

• Финансовая кабала: у родителей формируется ложное убеждение, что без платных уроков сдать экзамены невозможно.

Более того, это развращает и отвлекает учителей от их школьных занятий. Естественно больше выкладываться они будут там, где пахнет звонкой монетой. Я уже молчу про то, что этот рынок очень условно находится под контролем той же налоговой, а значит — каждый дует в свою дуду и устанавливает свою таксу.

При этом ЦТ вводили именно для того, чтобы установить в поступлении абсолютную справедливость. А разве может о ней идти речь, если кому-то богатенькие родители могут позволить 3 репетитора, а кому-то только и надейся на себя и школу!

Вот вы скажите мне, как на духу, разве после сдачи ЦТ ребёнок хоть что-то оставляет себе? Нет, он выбрасывает всё как ненужный балласт. Знания здесь не при чём. А уж тем более глубокое понимание предмета. А уж тем более аналитическое мышление. А уж тем более образное — всё уничтожается во благо одного — денег.

Экстремисты много лет пытались протащить самые пагубные, самые грязные, самые либеральные установки в наши школы и вузы, благо министр Карпенко тогда держался стойко и был самым ненавидимым министром у всей этой прозападной шоблы.

Не должно быть в деле воспитания детей денег.

Мы покажем по телевизору последнего репетитора.

За урок ученик выучил 20 слов. Вы проверили - знает все, отлично. Через неделю - помнит от силы пять! Это не плохая память и не лень. Это нормальная биология. Но с этим можно и нужно работать.

Кривая забывания Эббингауза

Многие из преподавателей наверняка знают, что это. В конце XIX века немецкий психолог Герман Эббингауз провёл серию экспериментов на себе - учил бессмысленные слоги и фиксировал как быстро их забывает. Результат стал одним из фундаментальных открытий в психологии памяти.
Вывод был простым и немного грустным:
Через 20 минут после изучения мы забываем около 40% информации
Через 1 день - уже около 70%
Через неделю - до 80%
Через месяц - остаётся лишь след
Это и есть кривая забывания. Память не удерживает то что не повторяется.

Хорошая новость

Каждое повторение замедляет кривую. После первой практики - забывание идёт медленнее. После второй ещё медленнее. А после нескольких правильно распределённых повторений, слово переходит уже в долгосрочную память, что нам и требуется.
Ключевое слово - правильно распределённых.

Интервальное повторение

Смысл в том чтобы повторять информацию в тот момент когда она почти забылась, но ещё не совсем. Именно это усилие вспомнить укрепляет след в памяти.
Простая схема:
День 1 - изучили слово
День 2 - первое повторение
День 4 - второе повторение
День 10 - третье
День 21 - четвёртое
День 60 - пятое
После пяти таких повторений, слово с высокой вероятностью остаётся надолго. Это не магия, а механика работы памяти.

Как применять на уроке

Не давайте слова просто списком в конце урока. Лучше возвращайтесь к новым словам несколько раз в течение одного занятия - в начале урока, в середине при объяснении, в конце при практике.

Начинайте каждый урок с быстрого повторения слов с прошлого занятия. 5 минут на карточки или устный опрос, и кривая забывания замедляется.
Давайте домашнее задание с системой. Не «повтори слова», а «каждый день по 10 минут с карточками». Регулярность важнее объёма.

Используйте карточки. Флеш-карточки - самый распространенный и действительно удобный инструмент для интервального повторения (Quizlet, Anki, Lingvino). Видишь слово, вспоминаешь значение, проверяешь. В идеале к словам стоит добавлять картинки, чтобы выстраивать ассоциации. Именно это усилие - вспомнить, а не прочитать - и укрепляет память.

Почему это важно знать репетитору

Понимание кривой забывания меняет подход к структуре урока. Вы перестаёте давать по 30 слов за занятие и надеяться, что что-то останется. Вместо этого разбирайте меньше и глубже, но с возвратами.

Это немного меняет привычный темп, но результат у ученика кардинально другой.
При этом важно и самим вести учёт, заметки со всем вокабуляром, который вы проходите, чтобы вы в любой момент могли вернуться и повторить нужные слова.

Резюмируем

Забывать это нормально. Ведь мозг так и устроен. То, что мы не используем - отсеивается. Поэтому задача репетитора - выстроить систему повторений, которая работает с этой биологией, а не против неё. Меньше слов, чаще возвраты, карточки с системой. Именно так слова из урока становятся частью речи.

Сижу я с учеником. Готовимся к ЕГЭ по истории. Тема, моя любимая: Троянская война.

Я спрашиваю: «Ну, что знаешь про троянского коня?».

Он оживляется: «Это была огромная деревянная лошадь, греки спрятались внутри, троянцы затащили её в город, а ночью греки вылезли и открыли ворота».

Я говорю: «Отлично. А теперь вопрос: зачем троянцам понадобилось тащить эту лошадь в город?»

Он задумывается. Потом: «Ну, они подумали, что это подарок?»

Я: «Подарок от кого? От врагов, которые осаждали их десять лет? Они же не дураки».

Он молчит. Я завариваю чай.

Понимаете, в чём дело? Школьная программа даёт факты. А смысл остаётся за кадром. Троянский конь — это же не просто военная хитрость. Это история про то, как люди верят в то, во что хотят верить. Троянцы устали от войны. Они хотели, чтобы всё закончилось. И когда греки оставили лошадь и уплыли, троянцы сказали себе: «Ну, наверное, это мирный дар». Хотя любой, кто не устал думать, сказал бы: «Ребята, это засада». Но они её затащили. Потому что хотели мира. И это их погубило.

И знаете, я смотрю на это и думаю: а ведь это же чистая социальная инженерия. Греки не взламывали стены Трои. Они взломали головы троянцев. Они сыграли на их усталости, на их желании верить в хорошее. И троянцы сами открыли ворота. Сами. Без взлома. Без оружия. Просто потому, что греки предложили им историю, в которую они захотели поверить.

В современном мире это называется «социальная инженерия». Когда тебе звонят «из банка» и говорят: «Ваша карта заблокирована, назовите код». И ты называешь. Потому что хочешь, чтобы карта работала. Или когда ты покупаешь курс за 100 тысяч, потому что тебе обещают «успешный успех». И ты покупаешь. Потому что хочешь верить. Троянский конь жив. И он не деревянный. Он в наших головах.

На ЕГЭ по истории, кстати, могут спросить не просто «что такое троянский конь», а «какое значение эта история имеет для понимания культуры древних греков». И вот тут важно не пересказывать миф, а показать, что ты понимаешь: это не сказка. Это модель поведения. Модель, которая повторяется. И в древности, и сейчас.

Поэтому я своим ученикам говорю: «Читайте не только факты. Смотрите на логику. Спрашивайте себя: "Почему они так поступили?", "Что они чувствовали?", "Кому это было выгодно?"». История — это не просто даты. Это люди. Их страхи, их надежды, их ошибки. И если вы поймёте это, вы ответите на любой вопрос. Даже на тот, который не встречали в сборниках.

А что вы знаете о Троянской войне? Только миф или что-то ещё? А задумывались ли вы, почему троянцы так легко поверили в дар от врагов? Или, может, у вас есть примеры из жизни, когда вы сами вели себя как троянцы 😁: верили в то, во что хотелось верить, а потом пожалели? Рассказывайте.