Ответ unzero в «А вот и первые киберпсихи»2
Очень интересно, я совершенно точно думаю словами, ибо для меня это самый простой способ получения информации вообще. Но, похоже, я делаю это с очень высокой скоростью. Т. к. осознать это как монолог вообще не получается. Скорее это какой-то с совершенно безумной скоростью несущийся поток слов. Ну типа нескольких абзацев в секунду.
Интересно, у всех женщин так? )
Их нравы:)
Вчера президент университета Ши Синь Чэнь Цзин-хэ (陳清河) принес публичные извинения за комментарии, сделанные им в своей речи на церемонии вручения дипломов на прошлой неделе, заявив, что в знак раскаяния он попросил университет приостановить исполнение его обязанностей и выплату заработной платы на два месяца.
Дословно он сказал следующее: "...Если вы плохо распоряжаетесь своим временем, своими эмоциями или своим здоровьем, то я говорю каждому из вас — поскорее покончите с собой, потому что миру вы не нужны»..."
Он также сказал, что это послание было призвано побудить выпускников к развитию зрелости, здравого суждения и позитивного подхода к общению с другими, а не к продвижению спорных взглядов на жизнь и смерть, в которых его обвинили.
Жестковато,конечно,но в чем он неправ?
Пора спасать русский язык
Извините, наболело. Нет, ну вот реально интересно. Почему происходит такое искажение? Раньше не встречал. Или крайне редко. Но это происходит всё чаще и чаще.
"ТренерА", "трейдорА", "директорА", "тракторА" - это уже повсеместно.
(Хорошо, что не комарА, а комары. Тут соображают ещё)
"Ни где", "ни ког гда", "не за чем" - почти привык.
Но почему теперь вместо "про" многие говорят "за" - выше моего понимания.
"Поговорить за погоду"... Бред какой-то.
Раньше были у всех одинаковые учебники. Сейчас что случилось?
Грязнов А. Ф. (1948—2001) Язык и деятельность: Критический анализ витгенштейнианства. 2009 г
Глава 1. Аналитическая философия психологии
1. Метод лингвистической терапии
...Перефразируя известное высказывание Витгенштейна, Лазеровиц говорит, что терапевтический подход позволяет объяснить, почему «мухе нельзя указать выход из бутылки». И все дело в том, что сама эта «муха» не хочет покидать свой дом. «В фокусе оказывается образ философа как того, кто внимательно рассматривает запутанную карту языка, но в отличие от грамматика или создателя тезауруса не удовлетворяется знанием о правилах, запечатленных в языке, а различными путями изменяет сами правила». В этой связи выдвинуть некоторую философскую идею означает так использовать язык, чтобы возникла иллюзия, будто на самом деле была сформулирована содержательная теория относительно свойств реальности.
...Адекватная трактовка сути витгенштейновского конвенционализма, согласно Лазеровицу, также способствует осознанию того обстоятельства, что если, к примеру, в математике наличие внутреннего противоречия элиминирует само содержащее его предложение, то в философии этого обычно не происходит. Философские предложения обладают определенным запасом прочности, но это дается им слишком дорогой ценой.
2. Диспозициональная модель психики
...Многим аналитикам показалась бесспорной связь лингвистического поведения людей и их психических возможностей. Вопросы о свойствах и закономерностях психического трансформировались у них в вопросы о том, как мы говорим о психическом и как понимаем высказывания о нем. При этом сам лингвистический отчет о психических процессах стал трактоваться не как внешняя, случайная форма их проявления, но как важнейшая и необходимая сторона психического. А для философов это и единственно возможный путь к постижению психических закономерностей. Было признано, что знание о психическом неразрывно связано со всевозможными коммуникативными ситуациями.
...Таким явлениям, утверждает он [Райл], по традиции приписывают те же свойства, что и телесным, только, так сказать, со знаком минус. Поэтому гипотеза о существовании ментальной сферы оказывается как бы «парамеханической» гипотезой. Полярное противопоставление духа и материи основано на убеждении, будто они являются терминами одного и того же логического типа (категории), хотя в действительности существование ментального и существование материального — это совершенно различные виды существования, т. е. различные способы употребления слова «существование» в естественном языке.
Те философы, которые занимались проблематикой духовного и телесного, полагает Райл, необоснованно интеллектуализировали психику, причем интеллектуальные способности, как правило, отождествлялись ими со способностью к теоретизированию. Эта последняя способность же признается сугубо индивидуальной, внутренней. Считается также, что любое разумное человеческое поведение обязательно сопровождается размышлением, происходящим «в голове». Но именно данная метафорическая фраза приносит наибольший вред, ибо приучает трактовать сознание как особого рода «место», населенное всевозможными фантазмами.
...
«Сознание,— подчеркивает Райл,— не есть название для некоего субъекта, работающего или проказничающего за непроницаемым экраном, и это не название особого места, где осуществляется работа или играются игры; не является оно и названием инструмента, с помощью которого осуществляется работа, или же некоторым приспособлением для игры».
«То, как вы говорите, влияет на то, как люди вас слушают, попробуйте»
На видео Вин Джианг (Vinh Giang), коммуникационный тренер и фокусник.
Он специализируется на обучении людей использованию своего голоса в качестве инструмента для эффективного общения.
Его занятия часто фокусируются на таких элементах речи, как скорость, тон, громкость и паузы.
Вин Джианг делится советами о том, как стиль речи влияет на восприятие информации аудиторией.
Поле "сражения" с запретами и препятствиями
Необходимо учесть, что ребенок оказывается в поле препятствий, еще не наработав механизмов организации экспансии - у него нет реального опыта активных отношений с миром, не сформирован уровень притязаний, позволяющий адекватно оценить, принять или не принять возникшую проблему как собственную. Он владеет отдельными сюжетами, проработанными вместе со взрослым, но, оставшись один на один с полем препятствий, в неопределенной ситуации, он снова, так же как во время первого кризиса, может актуализировал только механизмы первого уровня пластичности. Возникает особо полевое поведение - ребенок захватывается препятствием, не может оторваться от него и стремится воплотить возникшее намерение во что бы то ни стало.
Пока нельзя сказать, что это именно личное намерение ребенка. Оно может возникнуть импульсивно, спровоцированное случайным, "ближайшим" препятствием, и разрушить отлаженный стереотип жизни. Запреты взрослого могут восприниматься теперь как препятствие. Если раньше ребенок с удовольствием повторял за взрослым: "Нельзя", потому что это отвечало его потребности структурирования мира, то теперь такое же "Нельзя" вызывает у него реакцию гнева, стремление обязательно настоять на своем. И в том, и в другом случае малыш может сожалеть о нарушении ценимого им привычного хода событий, он сам не рад тому, что скандалит с близкими, но новый запрет будет снова провоцировать его. Если между годовалым ребенком и близкими вставали сенсорные впечатления, то теперь малыша захватывает поле "сражения" с запретами и препятствиями.
Серьезным проблемам в организации взаимодействия сопутствуют успехи ребенка в речевом и интеллектуальном развитии. Способность сконцентрироваться на преодолении препятствия дает ребенку возможность вести с ним активный, развернутый диалог, учитывая обратную связь. Это способствует формированию картины мира, построенной с учетом причинно-следственных связей. Именно в это время ребенок начинает активно задавать вопросы: "Почему?" Совместное сосредоточение на разрешении общей задачи или разворачивание игрового сюжета, обсуждение с ребенком целесообразности вводимого взрослым запрета стимулируют развитие фразовой речи и позволяют малышу начать вести настоящий диалог с близкими. Все это невозможно без включения в действие механизма экспансии.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000

