Пушистый ценитель прекрасного
Показать полностью
0 просмотренных постов скрыто
Мой опыт на ситуацию с учителями
Сижу листаю ленту, попадается в вк (крайне редко пользуюсь лет 7) предложение дружбы с очень знакомым именем Ольга Викторовна (имя изменено) , я помню это имя с 5-6 класса. Нам в школе на урок математики поставили новенькую учительницу: худенькая, стройная, фигуристая ,как вчера помню - чёрные обтягивающие брюки клеш и белая рубашка на половину застегнутая ( ну что бы вырезом). Она всегда так ходила.. формы были у неё красивые , до сих пор помню как мы всем мальчиковым коллективом пускали слюни на неё.. ничего пошлого, мы все же ещё пиздюки..не подумайте, просто очень красивая. Она ещё любила к парте подходить в плотную , а парта была как раз на уровне .. ну на нужном уровне.. в общем мы всем составом парней стали стараться садиться на 1 парте , а места в школе у всех были давно определены, по этому поводу у нас были «манипуляции» кто в какой очередности сидит на 1 ряду.. помню еще был учебник - книжка, в котором были задания по математике и надо было прям в нем вписывать ответы и решения (такой синий формата а4).. мы с моим лучшим другом созванивались вечерами и активно решали матишу, что бы на следующий день понравится училке и получить похвалу что да выполнено хотя бы на 4. Но мы старались идти к 5 и получить похвалу , это было безумно приятно от девушки красивой, получить похвалу(пофиг ща что, сам факт похвалы в свой адрес). В общем матиша у нас стала любимым предметом благодаря той привлекательной девушке, вероятно вчерашней выпускницей. И только сейчас я понимаю что мы ее все любили , не понимая сути природы влечения, но мы стремились учиться .. сейчас понял что лица я даже не помню, но это точно она, т.к год рождения математически подходит, школа в ее стаже присутвует та самая..
эх…это одни из самых ярких и тёплых воспоминаний детства, а прошло уже очень много лет, но я до сих пор помню ее фигу в обтягивающих брюках и эту незабываемую рубашку и с таким тёплом внутри я хочет учиться , будучи не самым усидчивым.
Это все к теме нынешней травли учителей за фото в купальниках на пляже.. блин, да если бы мы увидели тогда ее в купальнике, мы бы экстерном сдали годовой курс …
Показать полностью
Главное желание и стремление...
Показать полностью
САМАЯ МАЛЕНЬКАЯ ДЕВОЧКА СТРАНЫ
В России произошло необычное событие: самая маленькая девочка страны, Полина Скорик из Курской области, успешно окончила школу и получила аттестат о среднем образовании. Полина, рост которой составляет всего 80 см, страдает редким заболеванием — аноксемической дисплазией, что существенно ограничивает её физические возможности. Её история является примером настойчивости и силы духа, а также демонстрирует важность поддержки со стороны семьи и близких в преодолении жизненных испытаний.
Показать полностью
2
Необходимая «вредность»
Отношения взрослых с детьми закономерно усложняются: близкий выступает теперь и как центр уклада, и как объект эмоциональной привязанности, и как постоянное препятствие на пути к цели. Ребенок начинает самостоятельно проверять прочность запретов, взрослые часто говорят при этом, что он специально дразнит их, провоцирует. Эта "вредность" отражает необходимый момент развития ребенка, в результате он оказывается способен адекватно определить границы возможного и свое место в иерархии отношений близких.
Кризис обостряется, если близкие ведут себя категорично и настаивают только на старых формах взаимодействия, стремятся "переломить" бессмысленное упрямство. В этом случае взрослый воспринимается ребенком в основном как препятствие, и контакты принимают привычную форму "сражений". Если же взрослые ведут диалог, "входят в положение" малыша и стараются найти компромисс - совместить выполнение намерения ребенка с сохранением сложившегося уклада и одобрения близких, которым он тоже очень дорожит, то разлад во взаимодействии постепенно преодолевается.
Успешный выход из кризиса связан, таким образом, не с подавлением и даже не с ограничением механизма экспансии, необходимого для развития ребенка, а с введением его в контекст эмоциональна осмысленного уклада жизни, в общие для ребенка и взрослого правила жизни. Такая возможность готовилась для него близкими заранее, еще до явного проявления трудностей. Отдельные сюжеты "подвигов" малыша уже тогда вводились ими в привычный ход жизни. Теперь, при обостренном стремлении к переживанию успеха, малыш выходит за рамки фиксированных сюжетов, примеряя на себя героическую роль.
В собственных играх ребенка это может происходить без учета эмоционального знака героя. Самый милый и нежный малыш объявляет себя разбойником и с упоением, выскакивая из-за угла, расстреливает любимых родителей. В данном случае для него значим не эмоциональный смысл, а интенсивность переживания победы. Близкие же как в игре, так и в реальной жизни предлагают ему роль, которая дает ему возможность совместить и то, и другое. В игре это может быть "пожарный" или "добрый молодец", в жизни - мамин "главный помощник" или "наш силач". Героическая роль, предлагаемая малышу, соответствует всем его стремлениям и позволяет ввести его экспансию в контекст эмоционального качества - поставить ее под контроль общих со взрослым механизмов четвертого уровня.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000
Показать полностью
1
Новости по фильму Later the War
Ченнинг Татум погрузится в мир снов.
К съемкам картины «Later the War» режиссер Чарли Кауфман («Вечное сияние чистого разума») начал готовиться еще год назад. Теперь за проект взялась компания The Veterans, которая в Каннах попробует найти дистрибьютора для фильма. Сейчас к актерскому составу ленты присоединился Ченнинг Татум. Он составит компанию Тессе Томпсон и Пэтси Ферран.
В основу фильма положен рассказ Иддо Гефена «Debby’s Dream House». Произведение посвящено мужчине, который создает сны и кошмары для других людей. В киноверсии Татум сыграет Пикмана — популярного актера и режиссера, известного по блокбастерам, в которых он снимался вместе со своей женой Кики (Томпсон). Чем успешнее он становится, тем больше начинает подозревать, что в глубине души ему нечего сказать. Стараясь обрести желанное художественное признание и на фоне разлада в браке, главный герой пытается снять серьезный фильм о Холокосте, а Кики переходит к созданию собственного моноспектакля. Когда Пикман встречает Дебору (Ферран), поэтессу, которая понятия не имеет, кто он такой, то стремится заслужить ее одобрение..
В ленте переплетаются современная реальность, фильмы внутри фильмов и миры снов. В этой вселенной герои, потерявшие себя в погоне за славой, попробуют найти путь обратно в реальность. Съемки начнутся в 2027 году и пройдут на Кипре.
HiddenUser в VK
HiddenUser в YouTube
HiddenUser в VK Видео
HiddenUser в RUTUBE
HiddenUser в ТГ
HiddenUser в X
Показать полностью
1
Самый ранний период развития
Известно, что до двух месяцев ребенок активен прежде всего в проявлении переживания дискомфорта (Л. С. Выготский, 1984), что понятно с точки зрения адаптивного смысла. Его крик и другие активные выражения дискомфорта призваны привлечь внимание матери, которая может восстановить нарушенное равновесие - накормить ребенка, обеспечить ему комфорт и тепло. Сохранение собственного душевного комфорта матери в это время напрямую зависит от состояния ребенка. Поэтому, если он продолжает проявлять недовольство в ситуации, когда кажется, что все возможное для него уже сделано, и очевидные "серьезные" нужды удовлетворены, то она продолжает успокаивать и его, и себя традиционным укачиванием, материнскими приговорами и колыбельными.
Таким образом, мать с самого начала берет на себя функции не только организатора удовлетворения витальных потребностей, но и активного регулятора аффективных состояний ребенка. Известно, что в возрасте ребенка около двух месяцев способность матери понимать проблемы малыша и влиять на его аффективное состояние значительно возрастает, она становится более уверенной в себе и может уже отчасти помочь ему переносить дискомфорт - "унимать", "заговаривать" его недовольство.
Вместе с тем необходимо отметить также, что в норме активность взрослого уже в это время инициируется и поддерживается не только отрицательными реакциями ребенка. Проявления дискомфорта призывают близких искать в первую очередь его конкретную, соматическую причину и подбирать способ ее реального устранения. Укачивание, убаюкивание выступают при этом как вспомогательное средство для разрешения возникшей проблемы. (Например, сильно проголодавшийся младенец может возбудиться настолько, что это помешает ему взять соску, он начнет захлебываться, терять ее, что, в свою очередь, будет только усиливать его раздражение, поэтому опытная мать, чтобы не "сорвать" кормление, всегда постарается сначала успокоить малыша.)
Другое дело - рано проявляющаяся активная ориентация ребенка на лицо и, прежде всего, на глаза взрослого. Как известно этологам, фиксация нашего взгляда другим человеком является механизмом инициации иррационального контакта. Ориентация младенца на лицо и глаза большого человека становится, таким образом, механизмом, запускающим эмоциональные реакции взрослого, ребенок активно призывает близких к общению - к улыбке, разговору, тактильному воздействию. В этих первых формах непосредственного эмоционального контакта задачей взрослого становится уже не столько успокоение малыша, редукция отрицательного возбуждения, сколько подъем его тонуса и достижение возможности пережить общую радость.
Таким образом, в норме младенец очень рано проявляет стремление и возможность использовать взрослого в решении не только реальных адаптивных задач, но и задач саморегуляции (и для редукций отрицательного возбуждения, и для подъема активности, необходимо для развития собственных взаимоотношений с миром). Если этого не происходит, дальнейшее психическое развитие ребенка может нарушаться. Мы видим это, в частности, в случаях госпитализма и воспитания детей с аутизмом.
Известно, что дети с аутизмом не могут длительно сохранять глазной контакт даже с близкими людьми. В связи с этим они в меньшей степени поддерживают готовность матери к общению и лишаются ее эмоциональной поддержки. Близкие научаются точно понимать и выполнять требования таких детей в "серьезных" ситуациях ухода и кормления, разрабатывают способы, помогающие ребенку пережить дискомфорт, но не ощущают, насколько нужны ему и тогда, когда все у него в порядке, - для "игры", для поднятия эмоционального тонуса - и часто осознают это, только получив опыт общения с другим, обычным младенцем.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000
Показать полностью
1
Правила и формы регуляции процессов экспансии
Третьему уровню соответствует слой культуры, разрабатывающий правила и формы регуляции процессов экспансии. Прежде всего это ограничение и определение допустимых форм, тенденций экспансии, стимуляция в избранных культурой направлениях, наполнение определенным смыслом переживания героического. В достижении избранных сообществом целей поощряется соперничество, исследовательская активность. Процессы экспансии регулируются общественной иерархией, возрастными, половыми, социальными ролями, при этом для каждой категории культура предлагает свои запреты и свои разрешенные формы, свою перспективу задач, побуждающих к экспансии.
В осуществлении саморегуляции с третьим уровнем наиболее тесно взаимодействует культура игры, ее необходимыми признаками являются таинственность, опасность, шутливость. Игра фиксируется в культурной традиции как обязательный рефрен серьезной жизни, зрелища всегда требуются наряду с самим хлебом. Элемент игры присутствует во всех произведениях искусства - это игра с целостностью формы, сама сюжетность искусства. Даже в стремлении ввысь каменной пирамиды и величественного собора заложено ощущение торжества над тяжестью материала, переживание покорения пространства. Правила игры не только ограничивают степень реального риска, как отмечает И. Хейзинга, не менее важно и то, что они обеспечивают сохранение противника для ее продолжения, возможность произвольно вернуться к ней.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000
Иоганн Мельхиор Динглингер. Композиция «Дворцовый приём в Дели в день рождения Великого Могола Аурангзеба», 1701 – 1708
Показать полностью
1