0 просмотренных постов скрыто
Двадцать лет учу английский. Застрял на А2, путаю do/does и чувствую себя идиотом. Как вы вылезли из этого болота?
Всем привет.
Я пытаюсь выучить английский язык уже двадцать лет. Вернее будет сказать — делаю попытки к его изучению. Но дальше своего A2 продвинуться не могу.
Я расскажу сначала:
Школьный английский
"Тэйк зэ бук энд пут ит он зэ тэйбл". Валентина Николавна, спасибо! Теперь я знаю как положить книгу на стол.
В школе английский был с 5-го класса, он был никакой, в училище чуть лучше, но всё сводилось к зубрежке слов и переводу странных текстов со словарем. И куда же без попыток изобразить правильное "THE"… Оказалось, даже классическое «Зэ», которому нас учили, — это ошибка! Апогеем были доклады учителю:
"Comrade Teacher! Group number one has come for an English lesson. There are twelve students in the class".
До сих пор помню это назубок.
Увлечение Nirvana немного помогало — подростковый мозг отлично запоминал фразы "rape me" и "no, I don't have a gun", но почему-то игнорировал грамматические конструкции.
Английский в ВУЗе
Здесь особо рассказывать нечего. Перевод абзацев со словарем. Устройство карбюратора на английском. Спасибо, отличный навык! В студенческие годы мне английский не был нужен, разве что слово «пиво» перевести.
Взрослая жизнь
Скажу честно: без английского я не пропаду, сфера работы с ним не связана. Но хочется для своей повседневной жизни. Хочется читать книги и статьи в оригинале, смотреть сериалы Нетфликса без этой раздражающей задержки дубляжа.
С появлением мобильных приложений (Duolingo, Lingualeo и т.д.) казалось, что вот оно, спасение. По факту я буквально топчусь на месте, изучая одно и то же по кругу.
Пробовал индивидуальные занятия с преподавателем. Всё шло хорошо, пока мы не уперлись в закрепление чертового А2. Это убило всю мотивацию.
Ладно бы я на этом уровне держался уверенно! Так нет. Я до сих пор плаваю в элементарном:
Постоянно путаю do/does.
Забываю этот проклятый -s в третьем лице (he wants).
Артикли живут в параллельной вселенной, мой мозг об их существовании догадывается, но верить отказывается.
А когда доходит дело до общения с иностранцами, разум выдает две опции: "Yes" и "No". На третьем вопросе я начинаю потеть, улыбаться как душевнобольной и показывать пальцем.
Да, сейчас с развитием ИИ дело идет интереснее, в кармане всегда есть собеседник/учитель/наставник, но мандража в реальной ситуации это не убирает.
***
Пока для себя решил: моя главная проблема — мотивация. И сейчас я стараюсь её искусственно поддерживать:
• Завел ТГ-канал English метод, чтобы стыдно было бросить (загляните, кому тема интересна).
• Снова пошел с самого начала. Скачал аудио уроки по методу Пимслера и слушаю в метро. Бубнить вслух диктору стесняюсь, поэтому я проговариваю всё в голове, раскладывая по полочкам. Метод интервальных повторений реально заходит, плюс даются только готовые фразы без занудной теории.
***
Поделитесь, если у кого была или есть такая проблема.
Как справились? Что конкретно помогло выбраться из лимба уровня Pre-Intermediate?
Методика или упорство?
Может, попали в англоязычную среду и попёрло?
Или нашли того самого преподавателя, который смог объяснить разницу во временах человеческим языком?
Будет интересно почитать ваши истории!
Показать полностью
Математическая олимпиада в Индии и ментальная арифметика (специальная методика обучения детей счету) в действии
Ребёнка сначала учат работать с реальными счётами (абакусом): он физически двигает костяшки, чтобы понять сам процесс сложения, вычитания и других действий. А потом он учится представлять эти счёты «в уме» — визуализировать абакус. И вот эти движения — лёгкие взмахи, подёргивания кистью или пальцами — как раз и помогают «оживить» воображаемый инструмент.
Как менялись методы обучения иностранным языкам - 1 часть
Этот пост я хотел написать аж джва года подряд. И менял его раз десять, пока не разделил на несколько постов. Надо же репетитору нести разумное, доброе, вечное, хоть периодичеки :)
В средние века глобальных методов обучения было не особо много. Ученик в основной массе зубрил таблицы и переводил тексты с латыни/древнегреческого или на них же. На выходе получался чудесный переводчик, который мог что-то произнести в университете, и порой даже за его пределами.
Конечно, купцы, которым надо договариваться о покупках, дипломаты для лучшего понимания ситуации и все остальные, кому надо просто говорить, учили язык, как мы и ожидаем - слушая носителей и самостоятельно допетривая все, что можно и нельзя. Учебники? Какие учебники? Ну ладно, что-то учебникоподобное было - Manières de langage, к примеру, 1399 года выпуска, по нему англичане могли почитать диалоги на французском для путешественников. Перевода в этой версии не было, так что учебник помогал тем, кто уже знал язык, но начал забывать.
Постепенно, конечно, популярность изучения именно разговорного языка повысилась. Поначалу, что логично, в моде был итальянский. Эпоха Возрождения, все-таки. Главным деятелем тут был Джон Флорио, написавший учебник "Первые плоды" в 1578 году. Тут уже сразу был перевод на английский, что породило Метод параллельных текстов.
В XVII веке при короле Людовике XIV Франция достигла вершины своего могущества, и французский постепенно начал вытеснять итальянский в качестве главного престижного иностранного языка.
Богатые люди нанимали гувернанток, так называемых бонн, чтобы они с детства говорили с детьми на французском. Некоторые дворяне вообще запрещали им говорить на языке страны, куда эта бонна приехала, другие устраивали "день французского" и тому подобное. У Пушкина, к примеру, сменилось много гувернеров, так что к 9 годам он говорил на французском лучше, чем на русском, да и стихи первые в 10 лет писал именно на нем.
Да, это Пушкин.
Небогатым же оставались школы с самым популярным в то время грамматико-переводным методом. Повторили у доски правило, проанализировали текст, перевели его на русский, а потом русский текст с ловушками - на французский. Перевел плохо? Розги лежат в бочке, отмокают, ждут. Говорить? Какое говорить, окончания subjonctif présent сами себя не выучат. Ну ладно, вот написанный диалог, вызубри к понедельнику. Напоминает современных хитрых преподов, которые хотят отдохнуть на уроке, поэтому дети весь урок переводят текст на оценку.
И вот наступает середина XIX века. Множество людей начинает понимать, что с методикой что-то не то. К примеру, Франсуа Гуэн, молодой преподаватель латыни, отправился учиться в Берлин. Он честно выучил всю грамматику и запомнил неправильные глаголы. Результат - говорить не мог. Он применил метод Оллендорфа - запомнить грамматику через повторение кучи схожих малологичных фраз (привет, Дуолинго). Результат - говорить не мог. В отчаянии он напрягся и за месяц выучил примерно 30 000 слов по словарю. Результат поразил - Франсуа временно ослеп от перенапряжения. Говорить по совершенно необъяснимой причине так и не мог.
Учебник английского по методу Оллендорфа
Вернувшись домой, он обнаружил, что его трехлетний племянник за это время прекрасно научился тараторить на своем родном французском. Франсуа долго матерился на все проверенные им методы обучения вместе взятые и написал книгу "Искусство преподавания и изучения языков", где говорил, что обучение должно идти от действий, учитель должен говорить и показывать их, а ученики должны их проговаривать.
Франсуа рад методам.
Параллельно с ним два иммигранта, уехавшие в США, Готтлиб Хенесс и Ламбер Совер, обнаружили, что дети приезжих спокойно учатся говорить через пару месяцев, а взрослые сидят за учебниками и ничего сказать не могут. Из их идей вырос Натуральный метод - учить язык так, как учат его дети - ни слова на родном, грамматика учится из контекста. Ровно как купцы его и учили: "Смотри, слушай, догадывайся". Примерно так выглядит этот метод, перенесенный на бумагу - 0 слов на английском, начинаем с гипер-простого.
L’ Italiano secondo il «metodo natura»
Максимилиан Берлитц, основавший в США языковую школу, случайно довел метод до совершенства. Он слег с лихорадкой и спешно нанял в свою школу учителя-француза Жоли. Возникла только одна крошечная проблема - француз вообще не знал английского. Берлитц, вырывая остатки волос и понимая, что школе хана, грустным голосом сказал учителю - ты хоть называй предметы в классе на французском и изображай действия пантомимой. Через 6 недель поседевший от переживаний Макс пришел в школу, обнаружив, что студенты - к ужасу всех учителей-любителей грамматики - хорошо подучили французский. Берлитц добавил к Натуральному методу четкую систему планирования уроков и контроль учителя, чтобы можно было легче открывать новые школы и зарабатывать бабло, превратив его в Прямой метод.
Берлитц
Однако в США быстро поняли, что преподаватели-носители дорогие, а ученики чаще всего никуда не поедут за рубеж, да и вообще, учат иностранный язык всего два года в школе. Поэтому в конце 1920-х его заменили на чтение адаптированных текстов. Дескать, если ученика в обычной школе невозможно научить говорить, пусть хоть читают. Логика железная - не можешь заказать кофе в Париже, ну хоть меню почитай.
Heath Chicago German series
В Европе, конечно, с этим было немного полегче - стран рядом много, все везде ездят, носителя найти можно легко.
В СССР же настолько были рады новым методам, что переходили на них, меняли и активно экспериментировали. К примеру, лабораторно-бригадный метод - делим класс на группы, даем им задание на месяц с отчетом, в группе главный - бригадир. Задумка хорошая, взаимопомощь же, реализация не очень - учебников было мало, ученики порой тунеядствовали, получая зачеты за одного умника в бригаде - как в универе на групповом проекте: один делает, четверо кивают - да и говорить не учились.
Бригада. Ждем шутки про Сашу Белого.
В 1932 году эту радость отменили - "Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе", вернули-таки уроки, и примерно в те же годы лингвист Лев Щерба стал разрабатывать Сознательно-сопоставительный метод в противовес прямому. Он разумно считал, что мышление взрослого отличается от детского, иностранцев-учителей в СССР маловато, да и люди по заграницам ездили не то чтобы часто, а вот научную литературу читать надо было бы. По названию метода можно понять - прошли правило, сравнили с русским, поняли, пошли делать задания. И вот теперь вспоминаем учебники Бонк, Скультэ, Нелидовой, особенно, первые издания 1950-1960-х - железобетонное чувство структуры, четкая постановка чтения и упор на русский.
Тем временем началась Вторая мировая война. США, обнаружив, что им внезапно очень стали нужны люди, которые умеют говорить на русском, китайском, французском, японском и так далее, а их почему-то нет, резко придумали Армейский метод. Работал ли он? Работал. Достаточно было сначала по 5 каких-то часов в день 6 дней в неделю сидеть и беспрерывно повторять фразы за носителем языка, потом еще 5 часов разбирать лингвистику, аудирование и страноведение. Через 6-9 месяцев ненавязчивого легкого обучения по 60 часов в неделю с отчислением всего лишь половины группы и богатым оздоровительным сном аж в целых 5 часов в сутки оставшиеся ученики, ловко скрывая совершенно непонятно откуда появившиеся нервные тики, бойко говорили на новом языке.
После войны он превратился в Аудиолингвальный метод - долой грамматику, носители уехали, сиди и слушай кассету, пока все не выучишь, как собака Павлова.
Аудиолингвальный метод
Французы же пошли еще дальше и к аудио добавили картинки/видео, превратив метод в Аудиовизуальный.
Вот планирование урока французского, к примеру, учебник Bonjour, Line.
Конец 1 части.
Вконтач с архивом переводов комиксов - vk.com/likecomics
Угадайки - t.me/polyglossa
Моя личная телега - https://t.me/polyglotty, отвечаю на вопросы про английский
Показать полностью
12
Вычисляем пикабушника
У всех 49,5 осталось? Или у кого-то ещё больше?
Герой Российской Федерации Владимир Шушунов
Владимир Дмитриевич Шушунов (3 марта 1948, Ленинград — 27 февраля 2023, Москва) — начальник службы лётных испытаний Управления заказов И поставок авиационной техники и вооружения Военно-воздушных сил, полковник.Герой Российской Федерации (1998).
В Советской Армии с 1967 года. В 1971 году окончил с отличием Качинское высшее военное авиационное училище лётчиков. Как один из лучших выпускников, оставлен в училище лётчиком-инструктором и служил там семь лет.
B 1978 году отобран на лётно- испытательную работу, окончил Центр подготовки лётчиков-испытателей B Государственном Краснознамённом научно-испытательном институте Военно- воздушных сил (ГК ниИ ВВС, город Ахтубинск Астраханской области) в 1979 году. C 1981 года - на лётно- испытательной работе в ГК НИИ ВВС, с 1990 года - Государственном лётно- испытательном центре (ГЛИЦ) имени В. П. Чкалова. Участвовал в испытаниях и доводке более 50 типов и модификаций самолётов, выполнил 108 испытаний различных единиц техники, вооружения, систем управления. Пионер освоения выполнения дозаправок в воздухе: сначала отрабатывал дозаправки самолётов истребительной и фронтовой авиации, затем много и успешно исследовал дозаправку в воздухе в ночное время и в условиях экстремальных погодных условий. Результаты работы Владимира Шушунова широко используются в современной российской авиации. Среди испытанных лётчиком самолётов - широко известные МиГ-29РБ, МиГ-31Б, МиГ-29 СМ, Су24М, Су-27.
Впоследствии находился на лётно- испытательной работе в Управлении заказов и поставок вооружений и военной техники BВС.
Указом Президента Российской Федерации («закрытым») от 16 января 1998 года за мужество и героизм, проявленные при испытании новой авиационной техники, полковнику Шушунову Владимиру Дмитриевичу присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением знака особого отличия - медали «Золотая Звезда».
Этим же указом звания Героя был удостоен заместитель начальника испытательного центра 929-го ГЛИЦ имени В. П. Чкалова полковник А. В. Андронов.
После увольнения в запас - заместитель главного конструктора Российской самолётостроительной корпорации «МиГ» по лётным испытаниям.
Жил в Москве. Умер 27 февраля 2023 года. Похоронен на федеральном военном мемориале «Пантеон защитников Отечества» в Мытищинском районе Московской области.
Награждён медалями.
Источники:
Показать полностью
1
Геометрическое умножение: как складывать числа с помощью линий
На видео — японский метод «графического» умножения. Это наглядная модель того же привычного нам умножения в столбик, просто переложенная на геометрию.
Пошаговый метод:
Рисуем линии для первого числа (21):
Направляем линии из нижнего левого угла в верхний правый.
Рисуем 2 линии (десятки) сверху и 1 линию (единицы) снизу, оставив между ними промежуток.
Рисуем линии для второго числа (23):
Направляем линии из верхнего левого угла в нижний правый, чтобы они пересекали первые.
Рисуем 2 линии (десятки) слева и 3 линии (единицы) справа, также оставив промежуток.
Считаем пересечения по зонам:
Левая зона (сотни): пересечение 2 линий и 2 линий дает 4.
Средняя зона (десятки): складываем верхние и нижние пересечения. Сверху (2 × 3) = 6, снизу (1 × 2) = 2. Всего: 6 + 2 = 8.
Правая зона (единицы): пересечение 1 линии и 3 линий дает 3.
Объединяя цифры слева направо (4, 8, 3), получаем итоговый ответ: 483.
Показать полностью
1
Вдохновлялся Бутейко: в Британии разоблачили псевдоврача, который утверждал, что все болезни от неправильного моргания левым глазом
В Великобритании министерство здравоохранения дезавуировало «методику доктора Дэвиса», разработанную ещё в 1988 году физиологом Томасом Дэвисом. Как оказалось, скончавшийся в 2025 году специалист имел поддельный диплом и создал свою теорию в качестве пародии на методику дыхания советского учёного Константина Бутейко.
В течение 30 лет британец учил своих пациентов, что так называемые «болезни цивилизации» связаны с неумением правильно моргать левым глазом. Он объяснял это тем, что ещё в 15 веке в Европе по неизвестным причинам распространилась редкая генетическая мутация, из-за которой нервный пучок, отвечающий за сигналы движения век для левого глаза, «подключился» к гипоталамусу и начал отправлять ложные сигналы в эндокринную систему.
Дэвис утверждал, что эта «болезнь» излечима, если научиться усилием воли реже моргать именно левым глазом – якобы в этом случае «лишнее» соединение нервных пучков со временем деградировало и переставало выполнять свою функцию, после чего гипоталамус возвращался к нормальной работе. Для этого он разработал целую систему и продвигал её в медучреждениях, на семинарах и даже по телевидению. В итоге врач заработал несколько десятков миллионов фунтов стерлингов и открыл собственный автосалон (об этом он мечтал с детства), где продавал преимущественно машины Aston Martin. В 2005 году доктор Дэвис вышел на пенсию и приобрёл себе старинный замок в Шотландии, где и прожил оставшиеся годы.
В последние годы Дэвис открыто заявлял, что придумал свою методику, когда увидел по телевизору, как «русский перестроечный доктор скармливает доверчивым пациентам откровенную чушь о том, что мы как-то неправильно дышим». Однако на тот момент его уже никто не слушал: считалось, что пожилой физиолог впал в деменцию, а кроме того, последователи его теории фанатично утверждали, что она действительно работает.
«Раз в неделю или чуть реже к дедушке приезжали его поклонники поблагодарить его за методику моргания левым глазом, которая изменила их жизнь. Он всегда говорил, что они идиоты, и приказывал спустить собак, но мы думали, что это обычная стариковская сварливость», – поделился в интервью The Sun внук физиолога Роберт.
Однако в конце концов его методику решили повторно проверить в министерстве здравоохранения Великобритании. Оказалось, что все два десятка научных работ на тему «эффективного моргания» были написаны близкими последователями Дэвиса, желавшими кратчайшим путём получить степень PhD и покрывавшими друг друга. Диссертации постоянно ссылались на несуществующие исследования, а в некоторых случаях методологию исследования (включая принципы подбора контрольной группы) специально меняли так, чтобы подогнать результаты под желаемые. Выяснилось также, что сам Дэвис, который всю жизнь с 28 лет числился внештатным консультантом британской академии медицинских наук, приобрёл свой медицинский диплом возле вестибюля станции метро «Грейт-Портленд-стрит» у ирландского бродячего торговца, которого впоследствии устроил управляющим своего автосалона. Дэвис говорил своим детям, что «только такой пройдоха способен продавать изделия британского автопрома с их деталями из фанеры и кожзама, выдавая это за премиум».
Показать полностью